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深圳市九阳电池有限公司

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写一篇以“课改十年”感受和建议的论文
发布时间:2019-11-09        浏览次数: 次        

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  几度风雨,几度春秋,风霜雪雨在语文路上摸爬滚打了十几年。至今还记得毕业后初登讲台,不知如何是好,只有细心的观察别的老师的教学,我发现了如何做一名老师的秘诀。“教书育人”就是认真备课、上课、听课、批改作业;对表现好的孩子多表扬多鼓励;对学生犯了错误多批评、多教育。而且许多同行前辈纷纷告诫我:“教好学生的关键在于多讲、多练”,“不要和学生嬉皮笑脸”,“要把学生顽劣的苗头扼杀在萌芽状态中”。接下来的时间里,我就这样去做。我端起教师的架子,埋头苦干,恪守师道尊严。

  一段时间后,我惊奇地发现学生不由自主地形成了这样一个定势:只要我一到教室门口,学生们立刻缄口沉默。“乖孩子”规规矩矩地坐好,“调皮生”则瞪着大眼睛盯着我,此时的我总会有一股成功感油然而升。上课时,我会一边按部就班地传授知识,一边不辞辛劳地用锐利的眼光“关爱”着我深爱的弟子,犹如猎豹在盯着欲出洞的小鹿,一旦发现谁没有注意听讲,我的火便蹭的一下子窜出来,紧接着就是震耳欲聋的责怪声迅速从课堂传来:“某某同学,你不好好听课,在干什么呢?”一声怒喝,那个学生便如从梦中惊醒般弹簧一样地站了起来。这时我会毫不例外地冲下讲台,走到“某某同学”面前,结果可想而知。之后我会理直气壮地重回讲台,心里为自己的“壮举”而悄悄得意。

  几年后,新课程改革的春风吹来了。在学习中,在观摩中我看到了不一样的课堂,活动多,设计巧,趣味浓,不一样的师生关系,是朋友,是长辈,亲亲热热,快快乐乐。我喜欢这样的教学,我如饥似渴的学习着,想要把它们搬到我的教学中。接手新的学生,我尝试着用新课改的理念指导自己的实践,用朋友的身份与学生和谐相处,用欣赏的眼光去发现学生的闪光点,用激励的语言去激发学生的潜能,用创新的思想去启迪学生的智慧,用爱的情感去点燃学生心灵的火花。我还学会了微笑,不再是以往的严肃,每天换作一副新面孔——微笑总是挂在脸上。门开了,我精神抖擞地走上了讲台。马经摇钱树,面对着孩子,我从心底溢满了对他们的爱。当他们学习时,我会无私地给予赞许的笑,希望他们做的更好;当他们活动时,我会高兴地给予鼓励的笑,希望他们玩的更巧;当他们溜号时,我会善意地给予提醒的笑,期待他们把错误改正掉;当他们沉思时,我会及时地给予启迪的笑,期盼他们解决问题更妙!

  的确,新课改激活了僵化多年的课堂,使学生改变接受性学习方式,激发探究的热情,增强探究的意识,学会探究的方法,培养创新精神和实践能力。

  我改变了以往滔滔不绝地讲,居高临下地问,学生规规矩矩地听,小心翼翼地学。让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习,思维活跃,敢想敢问,敢说敢做。①给学生机会。比如在教学《世纪宝鼎》一课时,让学生以导游的身份向前来参观的朋友介绍世纪宝鼎。学生也以游客的身份提出问题。通过这样的学习,不仅考查了学生收集的资料,培养了学生表达能力,而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说,我能演。再通过读书,进一步了解世纪宝鼎。通过这一节课的教学,使师生、生生、生文对话达到融合,学生在轻松的氛围中学到了知识,学会了学习。再如:教学《詹天佑》一课时,发散学生思维。想想说说如果是你,会设计什么样的铁路。学生说出很多S型、T型、直线等等。追问詹天佑为什么用了“人”字形线路呢?进一步分析人字形线路的优点。平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者,把自己想说的,能说的都说出来,给学生展示自己的机会。②虚心请教。教师不是万能之人。我放下架子向学生学习。使学生明白,不管是谁都要学习,不管是谁,只要会就能成为别人的老师,激发学生的学习欲望。③合作学习。杭州市78路公交车到体育场路216号应该那站一车?,我参与学生的合作中,让每个学生都有机会说线、创设情境,大胆想象

  教学时,设置一些问题的情境,利用一定的诱因激发学生的探究动机,点燃学生探究问题的灵感和热情。比如:教学《向往奥运》一课时,我布置了这样的作业:《给奥运冠军的一封信》让学生大胆想象,把我们对奥运的向往,对奥运冠军的崇敬表达出来,由此体会体育冠军的来之不易,来激发学生的爱国情怀。

  每个孩子内心都有想展示思维成果的渴望与冲动,他们想在展示成果中展现自我。因此,我设置丰富多彩的展示平台,鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果,以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能,都能从阅读中获得收益。善于表演的同学,可将文中的精彩片断改编成小品;心思细腻,不善言辞的同学可写心得体会;善于言辞的同学可进行辩论。如:在学习《詹天佑》时,学生通过读课文,对詹天佑开凿隧道的方法有了初步的认识,但还不细致。此时,让学生抓住文中的关键,品读相关段落。然后通过动手画一画,自己讲解理解其含义。再如学习“人”字形线路的行车方法。我没有通过课件直接演示,而是自己堆了个“人”字形线路,让学生根据理解行车。学生通过演示,直观的理解了行车方法并发出了对詹天佑的赞叹。

  《语文课程标准》指出要尊重学生的个体差异。有时,那些发言不积极的学生,他们的思维并非不活跃,只是他们不擅长口头表达而已。我用击鼓传花、接力赛,小组擂台赛等多种方法解决字词句段的、听、说、读写,调动他们的学习积极性,激励他们积极思维,勇于发言。这样就可以较好地面向全体学生,尽可能地避免“看客”的出现,也尊重学生的个体差异。

  课堂教学方式由过去那种被动接受式转变为学生自主、合作探究,这种学习方式,不仅使学生对语文材料的感知和领悟得到了落实,还让学生的好奇心、求知欲得到了很好的保护,学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。

  阿基米德说过:给我一个支点,我就可以撬起地球。那么,就让我们给学生一个探究的天空,让他们用探究这一支点去撬起整个知识王国吧!